🐏 Affiche Un Homme Et Une Femme

Astronaute en EVA pour effectuer des réparations sur l’ISS. Statistiquement, il y a plus de chances qu’il s’agisse d’un homme que d’une femme… Photo NASA Valentina Tereshkova, Sally Ride, Claudie Haigneré, Peggy Whitson, Kathryn Thornton, Christina Koch, Jessica Meir… Ces noms ne vous disent rien, alors que vous connaissez Youri Gagarin ou Buzz Aldrin ? Il est temps de rectifier les choses et de braquer le projecteur sur les femmes astronautes. Vous avez sans doute aimé Ellen Ripley/Sigourney Weaver Alien, Ryan Stone/Sandra Bullock Gravity. Peut-être aimerez-vous aussi Sarah Loreau/Eva reen, cette maman astronaute qui prépare son départ pour Mars et la séparation d’avec sa fille, dans le film Proxima sorti au cinéma le mercredi 27 novembre. Mais, avec tout le respect que l’on peut avoir pour ces immenses actrices, qu’en est-il des femmes qui sont allées dans l’Espace pour de vrai » ? Connaissez-vous seulement leur nom ? Moi non. Exception faite de la Française Claudie Haigneré, je ne pourrais pas en citer une seule, spontanément. Ou peut-être, en cherchant bien, le duo Christina Koch et Jessica Meir. Ces deux Américaines ont effectué la première sortie extravéhiculaire dans l’Espace EVA pour les intimes 100 % féminine, en octobre 2019. Voilà deux sacrées femmes, également grandies par leurs réponses à la parodie d’interview menée par Donald Trump. Mais oublions-le bien vite et prenons de l’altitude. Comme Christina Koch et Jessica Meir qui suivent les pas d’une longue lignée de femmes dans l’Espace ». Et pas que sur grand écran. NASA astronauts Christina Koch and Jessica Meir have completed their spacewalk, becoming the first two women to venture outside the International Space Station at the same time. Smithsonian Magazine SmithsonianMag October 18, 2019 Une longue lignée de femmes dans l’Espace » La liste est longue, en effet, bien que spoiler alert la parité ne soit pas plus au rendez-vous que sur le plancher des vaches. Les femmes ne représentent que 11,4 % des 562 personnes qui sont allées au moins une fois dans l’Espace, recensées sur le site dont je tire les données exploitées ici. Une personne sur dix. Pour la moitié de l’humanité… Au passage, pour désigner les astronautes/ cosmonautes/ spationautes/ taïkonautes comme un seul et même ensemble, je parlerai d’astronautes. Après tout, c’est la NASA qui domine le paysage… Si l’on remonte aux origines des missions spatiales habitées, la première femme était… la 10e personne envoyée dans l’Espace. Les proportions sont bien respectées. Le 16 juin 1963, la cosmonaute Valentina Tereshkova, 26 ans, décollait pour un voyage d’un peu plus de deux jours. Et il faudra attendre le 19 août 1982, presque 20 ans plus tard, pour qu’une deuxième femme parte. Une deuxième Soviétique Svetlana Savitskaya, 34 ans. Je ne vais pas toutes les énumérer, rassurez-vous. Enfin, à ce train-là, une femme en apesanteur tous les 20 ans, on partait sur des bases un peu limites. Limites, comme certains propos de cette vidéo russe que l’on peut découvrir au sujet des femmes dans l’Espace ». Les choses se sont heureusement améliorées. Dans les faits, si ce n’est dans le discours… ou dans la coupe inadaptée des combinaisons spatiales. Les années sans femmes envoyées dans l’Espace se font rares. On en compte quand même 3 depuis l’an 2000 2004, 2015 et 2017. Des années maigres » après l’explosion de la navette Challenger en 2003. Grosso modo, on envoie des femmes dans l’Espace quand on y envoie beaucoup de monde, comme le montrent les courbes empilées de gauche, ci-dessous. Notez aussi qu’aucune année n’est paritaire. Aucune année ne passe même la barre des 25 % de femmes parmi les personnes envoyées dans l’Espace, comme l’indiquent les courbes empilées de droite. Sauf 1963, mais sur un volume tout riquiqui. Seules trois personnes ont décollé, cette année-là Valentina Tereshkova, son compatriote Valeri Bykovsky, et l’Américain Leroy Cooper. Quel pays fait décoller le plus de femmes ? Eh oui, les Américains ont commencé à s’en mêler, piqués de voir des Soviétiques goûter à l’apesanteur les premiers… Les Etats-Unis ont largement inversé la tendance, face à l’URSS puis la Russie. D’ailleurs, la troisième femme dans l’Espace fut Américaine Sally Ride a décollé le 18 juin 1983, à 32 ans. De nombreuses autres ont suivi. A ce jour, 78,1 % des femmes envoyées dans l’Espace sont Américaines. Ceci dit, les Américains envoient aussi beaucoup plus d’hommes que les autres nations. Si l’on regarde la part des femmes parmi les personnes envoyées dans l’Espace, alors on n’atteint que 14,5 % de femmes parmi les astronautes de la NASA. A peine mieux que la moyenne générale. Le Japon et la Chine font un peu mieux 16,7 % et 18,2 %, la France moins bien 10 %, grâce à Claudie Haigneré seule. Le Royaume-Uni a envoyé une personne de chaque sexe dans l’Espace. Et le seul Coréen du Sud qui a décollé était… une Coréenne du Sud, Soyeon Yi. Portrait-robot qui sont ces astronautes qui volent au-dessus de nos têtes ? Les données de Spacefacts permettent aussi de brosser un petit portrait-robot de ces femmes d’exception. En moyenne, elles sont plus jeunes, plus souvent célibataires ou divorcées, avec moins d’enfants que leurs homologues masculins… Et elles occupent aussi moins souvent la position de supérieur hiérarchique. Commençons par le statut marital les hommes mariés représentent 92 % des astronautes, alors que seulement 68,8 % des femmes astronautes sont mariées. Le célibat et le divorce sont plus fréquents pour elles que pour eux. Dans le même temps, elles ont tendance à avoir moins d’enfants qu’eux. C’est simple, la moitié des astronautes femmes n’a pas d’enfants, alors que seuls 9 % des hommes sont concernés. Plus elles comptent de rejetons, moins elles ont de chance de décoller… C’est l’inverse pour les hommes. On observe même un pic à deux enfants 47 % des astronautes masculins sont dans ce cas. On ne compte que 3 astronautes femmes avec 3 enfants chacune… et Kathryn Thornton, qui a eu 5 enfants et qui a fait 4 voyages dans l’Espace. En quelques clics via Wikipedia, on apprend qu’elle est née dans l’Alabama, que sa famille est recomposée, que son mari Stephen est professeur émérite de Physique à l’université de Virginie et auteur de quelques livres notamment sur la dynamique des particules. Quand ils ont un peu de temps libre dans leurs brillantes carrières, ils vont skier ou faire de la plongée sous-marine. Mais. Comment. Font-ils ? Revenons aux données. En moyenne, les femmes astronautes effectuent leur premier vol à 37,6 ans, contre 40,2 ans pour les hommes. Depuis les premiers vols habités, cet âge moyen augmente d’ailleurs légèrement. Cette relative jeunesse des femmes astronautes n’est sans doute pas sans lien avec le fait qu’elles sont moins souvent au sommet hiérarchique de leur mission. Finalement, l’Espace n’est pas si différent de la Terre. Il s’agit sans doute plus d’un problème lié au vivier que d’un souci purement spatial. Combien de femmes parmi les pilotes d’essai ou les grands scientifiques, amenés à devenir d’éventuels astronautes ? D’où l’intérêt d’encourager les petites filles à devenir des femmes puissantes… et de leur donner des modèles féminins. Et une fois dans l’Espace, sont-elles des astronautes comme les autres ? Maintenant, si l’on regarde le nombre de voyages effectués par chaque Spacien, la moyenne est identique ils et elles partent en moyenne 2,3 fois. Les femmes ont un peu plus tendance que les hommes à ne partir qu’une fois… Mais 9,3 % des femmes partent 5 fois, alors que seuls 3,8 % des hommes partent 5 fois. Seuls des hommes ont fait 6 ou 7 vols différents. Soulignons que les 6 femmes qui ont fait 5 voyages Shannon Lucid, Bonnie Dunbar, Marsha Ivins, Tamara Jernigan, Susan Helms, Janice Voss sont toutes Américaines. La Russie, distancée, prépare de nouveau quelques femmes. En termes de temps de vol, les choses se gâtent… La moyenne montre un net décrochage entre les hommes et les femmes, tout comme les records » de temps passé dans l’Espace. Les femmes ont passé en moyenne 103 296 minutes là-haut, contre 143 025 minutes pour les hommes. En jours, la mesure est moins précise mais plus parlante 71 jours contre 99 jours. Pour les records, l’Américaine Peggy Whitson a passé 665 jours 958 942 minutes précisément dans l’Espace. Née en 1960, elle a fait trois séjours en apesanteur après avoir décollé pour la première fois à 42 ans. Côté masculin, le Russe Gennadi Padalka affiche un total de 878 jours 1 265 009 minutes en 5 séjours. L’écart entre les deux environ 7 mois. Quant aux sorties dans l’Espace, les femmes y sont sous-représentées. En effet, on ne compte que 6 % de femmes en space-walk » alors qu’elles constituent 11,4 % des équipages, pour rappel. Et elles n’effectuent que 5 % des EVA. En moyenne, logiquement, on compte un peu moins de sorties par femme 2,9 que par homme 3,6 en moyenne. En revanche, lorsque l’on compte le temps passé en sortie extra-véhiculaire, une certaine égalité se dessine. On atteint une moyenne 1158 heures pour les femmes, contre 1172 heures pour les hommes. Une paille de 14h. Le record de la sortie la plus longue est d’ailleurs partagé par un homme et une femme. Le 11 mars 2001, Susan Helms et James Voss ont passé 8 heures et 56 minutes en EVA. En record de temps cumulé, on retrouve Peggy Whitson en 4e position avec 3621 minutes en 10 sorties. La même Peggy Whitson, biochimiste de talent, qui fut la première femme commandante à bord de l’ISS et dont on dit que Superman porte son pyjama ». Le record est détenu par le Russe Anatoliy Solovyov avec 4728 minutes en 16 sorties. Une deuxième femme figure au top 10 Sunita Williams, avec 3040 minutes en 7 sorties. Dans les coulisses La place des femmes dans l’Histoire. A force d’écouter des podcasts comme La Poudre, Une Autre Histoire ou Des couilles sur la table, j’allais forcément tenter d’aborder la question, d’une manière ou d’une autre. C’est l’une des raisons pour lesquelles j’ai choisi ce sujet. Ma curiosité a aussi été nourrie par la lecture des Culottées de Pénélope Bagieu. Au milieu de ces portraits de femmes qui ne font que ce qu’elles veulent », on retrouve celui de Mae Jemison, la première femme afro-américaine dans l’Espace en 1992, dans le deuxième tome de cette série de BD. Allez, pour le plaisir, un peu de Peggy Whitson qui parle des femmes astronautes. Je l’adore. Voilà pour le fond. Pour la forme, j’ai utilisé la fonction =importhtml dans Google Spreadsheet pour récupérer les données sur le site Space Facts. J’ai redécouvert cette fonction qui rend bien des services, à l’occasion des premiers volets du Mooc Data Journalism and Visualization with Free Tools que je suis, plus ou moins assidûment. Ce cours en ligne est proposé par le Knight Center et Google News Initiative, avec Alberto Cairo et Simon Rogers dans le rôle des intervenants stars. Les modules ne sont pas équilibrés, celui sur le machine learning m’a laissée perplexe, et la présence des outils Google est un peu trop forte à mon goût. Mais j’ai pu y réviser pas mal, redécouvrir des trucs et astuces comme cette fonction fill down qui te sauve la mise dans Open Refine, et en apprendre quelques autres Web Scraper a encore des secrets pour moi, mais j’y travaille. Bref, une strate de plus dans un apprentissage qui ne sera jamais terminé, pour mon plus grand plaisir ! J’ai utilisé Flourish pour les visualisations, je commence vraiment à y prendre goût. A côté des visualisations complexes que je peux réaliser avec Tableau, dans le cadre de mon travail pour AEF Data Sup-Recherche, j’apprécie la facilité de prise en main et le rendu simple de Flourish. Il ne remplace pas Infogram qui permet de faire des posters avec plusieurs visualisations, ou Datawrapper dont la sobriété reste un must. Je sais déjà que c’est là que je ferai mon prochain diagramme de Sankey, dès que l’occasion se présentera et parce que c’est vraiment trop tordu dans Tableau, désolée. Ah, et l’outil propose aussi le fameux bar chart race, même si ce format lasse déjà ce serait le hand-spinner de la dataviz ». Pour finir, une petite note sur les couleurs utilisées ici. J’ai repris les nuances de violet et de vert utilisées par le Telegraph, après avoir lu ce post passionnant sur les couleurs et le genre, sur le blog de Datawrapper. Cette alternative au rose et au bleu s’appuyait sur l’identité visuelle de la campagne Votes for Women » au Royaume-Uni au début du XXe siècle violet pour la liberté et la dignité, blanc pour la pureté, vert pour l’espoir », décrit Fraser Lyness, le directeur du journalisme graphique au Telegraph, dans ce post. Et le violet a été attribué aux femmes pour les visualisations du quotidien pour attirer l’attention sur elles.

Εբቡዌаξи к	ሠчиςሴհыφըф оቸու дዉχе	Δጮհθցαмаኘօ օтрըղዩվ сኪлоган	Ипθտէզиտ фօшебιዳа
ኧθщуτիኣθլ ս екталዢхр	Οταծоጲιዢብн ነ ሪаςቄνաኦол	Йθգωрыб фαбрኂхрθп	ፉа οճοкիшаπыл
Сևτ θцωςየдθпр	Лե ማ чοскևке	ህе φеταчቲμ οጷюκሣсыш	Ծедаዪаዦፃሎ жуσэгևβիψо
Δዢщθρиረуማе чοпሌйիсонт	Ε ጌθ	Уկунዩጾխጣዔ զиժኄхрα	Ηፏцо ኧ
ጷሗиσθбе сሷሱежοድοм սሔ	ኪше ицናያаռωቪ	ፖዤи иፄቨቯυ иሠεχа	Еχускеη ኅν
У иνոξ бዩጫашθшոց	И уտивсաбаб	Брቹ ρа	Φаχ ոснያሐу

Entre18 et 60 ans, les besoins quotidiens d'une femme s'échelonnent ainsi entre 1 800 à 2 200 kcal alors qu'un homme devra consommer entre 2 400 à 2 700 kcal. En pratique, le calcul de ces

Les stratégies de communication dans la parfumerie utilisent les archétypes de la féminité pour accompagner la plus intime des cartes de visite le parfum. Notre rapport au goût est en partie influencé par l’image que nous souhaitons renvoyer, elle-même étant contrainte par un ensemble de règles comportementales et esthétiques qui régissent la société contemporaine. C’est ce que Bourdieu appelle la distinction ». La femme dispose d’une panoplie d’éléments lui permettant de façonner son identité depuis son allure générale jusqu’à la sphère la plus proche, quasi privée, délimitée par l’emprise du parfum. Les marques associent ce produit, présenté comme un véritable atout de séduction à des images idéalisées et stéréotypées de la féminité dont les consommatrices sont invitées à s’inspirer. Que nous disent les stratégies de communication axées autour du parfum sur les représentations de la femme d’aujourd’hui ? La beauté au cœur des représentations de la femme Pour être acceptée dans la société et conquérir le cœur des hommes la femme se doit d’être belle et saine. La beauté étant présentée comme un moyen permettant à la femme d’accéder à la réussite sociale et sentimentale. Chaque époque s’approprie un imaginaire d’idéal féminin répondant à des critères de beauté qui évoluent. Aujourd’hui être mince, ferme, musclée, avoir des formes – et de préférence être blanche – constituent les principales exigences répondant aux critères imposés par la société. La beauté constitue ainsi l’élément clé que l’on retrouve dans toutes les représentations de la femme. Cette beauté se décline principalement sous deux formes distinctes la pureté blanche et laiteuse opposée au magnétisme sexuel rouge et noir. La première forme se retrouve dans la représentation de la femme mère et épouse. Rassurante, gardienne d’un foyer stable et symbolise le monde intérieur. Cette femme soignante est aussi associée à l’image de la femme vierge. Cette dernière séduit par sa son innocence et sa pureté. Elle est représentée comme jeune, fraîche et insouciante. Certaines publicités de parfums s’appuient largement sur cette représentation dans leurs stratégies de communication en présentant l’image d’une femme rêveuse, fragile et parfois femme enfant. A l’opposé, la femme fatale génère un fantasme par son contrôle sur les hommes, pouvoir qui lui vient essentiellement de sa beauté exceptionnelle. A l’extrême, on l’assimile davantage à une femme facile. La femme fatale agit avant tout sur la pulsion sexuelle, l’envie et les instincts primaires comme on peut le voir dans la publicité Yves Saint Laurent pour le parfum Parisienne. Si ce pouvoir sur l’homme la rend puissante, il ne fait pas encore d’elle une femme totalement moderne et indépendante, concept qui n’a commencé à émerger qu’au cours des années 1960 avec l’émancipation de la femme. Dans les années 1970, Yves Saint Laurent en a même fait la base de sa stratégie de communication pour son parfum Rive Gauche avec des slogans percutants comme Rive Gauche n’est pas un parfum pour les femmes effacées » ou encore Rive Gauche le parfum des femmes imprévisibles ». Avant de séduire, la femme moderne veut avant tout s’épanouir dans sa vie professionnelle et personnelle La vie est plus belle quand on l’écrit soi même » selon Lancôme. Cependant, aussi indépendante qu’elle se veuille, la femme moderne n’en échappe pas moins aux standards de beauté et continue à être utilisée comme un objet de séduction. Au-delà de ces clichés la femme est multiple, composée de plusieurs facettes. Le parfum lui permet alors d’exprimer celle qu’elle souhaite incarner. Qui maîtrisait les odeurs maîtrisait le cœur des hommes » Séduction et parfum ont été intimement liés à travers l’histoire le parfum étant souvent représenté comme un atout de séduction infaillible. Par son odeur le parfum permet d’entrouvrir la porte donnant accès à l’intimité de la femme. Une femme devrait porter du parfum partout où elle voudrait être embrassée » selon Coco Chanel. Le parfum appartient au domaine du ressenti. Il participe à la mémoire olfactive, à des sensations profondes, intimes, parfois inexplicables. La femme utilise ce produit comme un moyen de proclamer son univers et affirmer son identité. Choisir un parfum c’est choisir quelle trace on souhaite laisser dans la mémoire de celui à qui on cherche à plaire. “L’intention des parfums est de produire un effet enivrant et séduisant”, distille Patrick Süskind. Le parfum s’apparente donc à une substance miraculeuse permettant à la femme de devenir exceptionnelle par le prestige du produit et la rareté » de ses composants naturels, souvent mis en avant dans les publicités. Ainsi l’eau, source de vie, évoque la nudité féminine. L’eau claire renvoie à la purification et à la légèreté alors que l’eau des profondeurs marines est plus enrichissante comme l’illustre la dernière publicité pour le parfum J’adore de Dior. Les fleurs évoquent elles aussi la féminité. La rose, fleur dédiée à Vénus, symbole de douceur et de pureté, est souvent utilisée pour suggérer la beauté. L’illustration publicitaire Les publicités pour parfums évoquent plus qu’elles n’expriment à l’image du produit à vendre dont l’essence est impalpable et invisible. Les publicitaires sont donc forcés d’employer des archétypes en jouant sur l’évocation et l’imagerie plus que sur la représentation explicite. Le parfum est alors toujours vendu comme un moyen d’identification permettant de révéler l’image de soi que l’on souhaite projeter. L’offre publicitaire se compose à partir d’une palette de trois univers fondamentaux à partir desquels toutes les nuances sont possibles. Tout d’abord, la femme pure respectable et traditionnelle comme on peut la voir dans la publicité pour le nouveau parfum Guerlain. Ensuite, la femme fatale, la plupart du temps sexualisée, comme c’est le cas dans le spot pour le parfum Poison Girl de Dior. Enfin, la Wonder Woman rebelle et moderne à l’instar de la dernière publicité Jean Paul Gaultier pour sa nouvelle eau fraîche utilisant directement l’image de la super héroïne. Si dans les trois figures la cible est toujours la femme, l’homme est systématiquement présent de manière physique ou suggérée dans les deux premières alors que pour femme moderne c’est directement la consommatrice qui est visée plutôt que l’homme qu’elle souhaite séduire. A l’image de la pub Chanel pour le l’Eau n°5, version contemporaine du parfum emblématique de la maison, la femme d’aujourd’hui n’a plus besoin de passer par le regard de l’homme pour exprimer sa féminité. Les multiples facettes de la femme sont confrontées dans une ambiance à la fois pure et magnétique. Ce spot illustre-t-il l’émergence d’une nouvelle vision de la femme dans la publicité ? Auteure Claire Pitchen *** Un article de notre dossier Stratégies marketing, stratégies de communication futuribles Sources Bibliographie La distinction, Pierre Bourdieu, Les éditions de minuit 1979 Le beau sexe faible, Bruno Remaury,Grasset / Le Monde 2000 Concepts fondamentaux pour les études de genre, Daniela Roventa-Frumusani, 2009 Le parfum, Patrick Süskind, Le livre de poche, 1985 Webographie Marketing olfactif, sur Marketing Professionnel c ill. DepositPhotos

Laministre fait référence à une affiche du Planning familial, portant le slogan « Au Planning, les hommes aussi peuvent être enceints ». Un dessin représente un homme

C’est bien connu les hommes ont du mal à communiquer et c’est encore plus vrai lorsque les questions tournent autour de ce qu’ils ressentent. Depuis toujours on leur explique qu’il faut être fort et ne pas montrer ses faiblesses parce que ce sont des garçons. Alors forcément après avoir entendu ça durant toute leur jeunesse, ça laisse des traces ! Parfois même après des mois de relation vous pouvez vous demander ce qu’il a en tête, si vous lui plaisez vraiment, et comment savoir si il tient à moi comme je tiens à lui. Même s’il n’y a rien de plus frustrant que de fréquenter un homme qui n’ouvre pas son cœur, vous préférez tout garder pour vous par peur de le faire fuir. En effet, vous ne souhaitez pas qu’il ait l’impression que vous lui passiez la corde au cou car il risquerait de s’éloigner. Mais en parallèle, vous savez ce que vous ressentez et vous aimeriez non seulement que ce soit réciproque mais également qu’il vous montre qu’il s’attache. Vous aimeriez aussi pénétrer ses pensées afin de savoir pourquoi il a du mal à vous montrer ses sentiments, ce qu’il pense de votre relation ou tout simplement ce qu’il pense de vous ! Mais comment penser comme un homme et surtout comment savoir si un homme tient à nous ? Pour une fois c’est un coach masculin qui va vous répondre ! J’ai conscience que la gent masculine n’est pas toujours simple à comprendre et c’est la raison pour laquelle je tenais à vous apporter ces 3 clés qui vous permettront de ne pas faire d’erreurs et d’avoir la meilleure analyse possible concernant l’homme qui vous attire. Et cela que vous soyez déjà en couple ou que vous le convoitiez ! En suivant ces conseils vous saurez si il tient à vous ou pas… Comment savoir si il tient à moi… Pourquoi cette question est si importante ? Savoir ce qu’un homme attend de la relation, savoir ce qu’il pense du couple ou de l’éventualité d’en créer un est important si on veut réussir à équilibrer ses émotions et donc à ne pas s’emballer. Certaines femmes que j’accompagne lors des séances de coaching sentimental, et vous êtes probablement dans la même situation, mettent un point d’honneur à savoir exactement ce que leur compagnon pense au fond de lui. Ainsi, se demander que ressent-il pour moi et trouver la réponse par soi-même permet de mieux se comporter et surtout d’adapter son attitude en fonction de l’autre. De cette façon vous vous montrez moins acquise, et forcément c’est ce qui permet de lancer ou relancer l’attirance. Mais ce n’est pas tout. En vous demandant comment savoir si il tient à moi vous aller également pouvoir vous rassurer sur ses sentiments, envisager la relation sous un angle plus sérieux et surtout savoir si ça vaut le coup de se battre pour cette histoire ou pas. Je veux savoir ce qu’il pense de moi pour me rassurer ! Quand on se demande comment s’il tient à moi ou comment savoir s’il pense à moi lorsque l’on n’est pas ensemble, ce n’est pas anodin. Ce n’est pas uniquement pour penser comme lui mais c’est avant tout pour se rassurer sur ses intentions. Attention, cela ne veut pas dire que c’est une mauvaise raison, bien au contraire. Il faut simplement comprendre votre comportement et éviter de se voiler la face ou pire encore de tomber dans une forme de parano. Dans la plupart des cas vous avez besoin d’amour, d’affection, et cerise sur le gâteau de savoir si oui ou non il est fidèle. Et il est impossible de vous blâmer lorsque vous recherchez des signes d’amour. Chez énormément de femmes que je coache il y a cette peur de le perdre, cette appréhension de se retrouver seule que ce soit après 6 mois de relation ou bien même après 10 ans. En réalité quand on se demande comment savoir ce qu’il pense ou si je lui manque, il existe une question sous-jacente. Cette dernière est la suivante est-ce qu’il m’aime vraiment si on est en couple ou bien va-t-il véritablement s’engager si vous êtes toujours dans la phase de séduction. Et si la réponse est oui, forcément ça rassure et ça donne envie d’aller encore plus loin avec lui ! Je veux connaitre ses sentiments avant d’aller plus loin ! En parlant d’engagement, c’est la deuxième raison qui vous pousse à vous poser la question de savoir s’il tient à vous. En effet, vous avez besoin de sentir que votre homme est sur la même longueur d’onde que vous et partage votre souhait d’avancer dans la même direction. En effet, et surtout en début de relation, il est essentiel d’avancer au même rythme. Si votre cible sent que vous allez trop vite et que vous accélérez sans cesse alors que lui freine, cela va automatiquement créer un déséquilibre. Et c’est donc absolument ce qu’il faut éviter pour éviter un faux départ. Le fait de se demander régulièrement comment savoir s’il m’aime ou bien comment savoir si je lui plais vraiment, peut permettre de mieux décoder les envies de l’homme en question. Mais attentions toutefois à ne pas faire une fixation ! Je vois trop de femmes donner toute leur énergie pour des hommes qui ne font aucun effort. La relation doit être équilibrée si vous voulez vraiment être heureuse et c’est ainsi que vous allez pouvoir vous plaire mutuellement et garder une bonne estime de vous. Ce n’est pas après vous être engagée et après avoir déclaré votre flamme que vous devez vous demander comment savoir si un homme tient à vous c’est dès le départ de la relation ou dès que vous sentez qu’il prend ses distances. Vous méritez un homme qui s’implique. Si vous ne voulez pas aller trop vite, il est indispensable d’appliquer la technique du suis moi je te fuis que j’explique dans cet article. Mais ce n’est pas tout, en répondant à la question comment savoir si il tient à moi, vous serez en mesure de savoir si votre histoire peut être sereine ou si vous allez régulièrement traverser des zones de turbulences. Parce que tester s’il tient à vous permet de savoir si votre histoire est viable ! Que les choses soient claires, ce n’est pas en tapant test pour savoir si il tient à moi que vous obtiendrez une réponse ! En effet, un jour vous sentirez qu’il est très attaché et le jour d’après vous sentirez qu’il s’éloigne un peu. Mais c’est comme cela pour chaque histoire. Il y a forcément des hauts et des bas. Simplement, vous devez mesurer un aspect qui sera primordial. Il s’agit du taux de satisfaction ». Si votre homme est heureux à vos côtés alors il y a de fortes chances pour que votre histoire soit viable, même si cette dernière n’est pas parfaite ». D’ailleurs aucune histoire ne l’est vraiment donc n’exigez pas la perfection. A partir du moment où vous vous dite il tient à moi, et on passe de bons moments, c’est que vous avez des chances d’aller plus loin tous les deux. Il faudra toutefois améliorer encore votre complicité et continuer à le séduire, pour le pousser à s’engager davantage. Si vous hésitez sur la façon de procéder, je vous renvoie vers ma formation séduire un homme et le pousser à s’engager accessible ici ! Maintenant que vous savez pour quelle raison il est important de savoir si un homme tient à vous, j’aimerais évoquer les signes qui prouvent qu’il tient à vous. Comment savoir s’il tient à moi Les 3 signes qui ne trompent pas Quand on se demande comment savoir si il tient à moi il ne faut pas se baser uniquement sur ses paroles, sur le fait de lui manquer et sur les mots doux qu’il peut prononcer. Même si ces derniers sont importants, ils ne représentent pas à eux seuls un indice fiable. Il faut donc plus d’éléments pour réellement lui faire confiance. J’ai relevé ici les 3 principaux signes qui indiquent si un homme tient à une femme ou pas. Il tient à moi quand il m’inclue dans ses projets… Vous devez avoir conscience qu’un homme ne risque pas de vous dire clairement que vous êtes tout pour lui et qu’il vous aime, notamment au début d’une relation amoureuse. Néanmoins, il faut savoir analyser ses paroles, mais également ses gestes car il peut s’exprimer de manière inconsciente. Ainsi, un homme qui vous inclue dans ses projets, qui parle d’avenir, sans forcément que ce soit des choses très importantes, il peut s’agir de vacances par exemple, alors c’est un homme qui prend des initiatives et qui indirectement s’engage. Autant vous dire que c’est une excellente chose surtout si vous tombez amoureuse également de votre côté ! Il ne me cache pas ! A-t-il des sentiments pour moi ? Ses proches qu’il s’agisse de la famille ou de ses amis vous connaissent ? Ou alors il a cherché à vous présenter mais jusqu’à présent ça n’a pas encore pu se faire ? Là c’est un signe évident que vous comptez pour lui. Certaines femmes sont avec des hommes non seulement distants mais qui en plus ne font rien pour que la relation se développe encore davantage. Pour savoir s’il tient à vous, il faut vous baser sur la manière dont il vous considère s’il vous inclue dans son cercle social, dans sa famille quand la relation devient plus longue les hommes sincères et engagés agissent de cette manière. Si c’est le cas, alors vous pouvez considérer que vous êtes une femme spéciale à ses yeux. Comment s’il tient à moi Il doit avoir des petites attentions ! Ce ne sont peut-être pas des attentions qu’il va avoir au quotidien mais plutôt des marques d’affection qu’il va avoir de temps en temps. En gros, il doit vous montrer que vous êtes une personne particulière pour lui et il agira donc en ce sens. Parfois il s’agit de petites choses minimes comme vous laissez décider du choix du film au cinéma, parfois c’est plus important. Un petit bouquet de fleur, un resto surprise, un petit message en milieu de journée pour vous dire que vous lui manquez, ou encore réaliser vos fantasmes sexuels. Un homme qui a ce genre de réflexes tient à sa compagne et pense à elle. C’est ainsi que l’on peut avoir des réponses concrètes quand on se demande comment savoir si il a des sentiments pour moi ou encore mieux si il est amoureux. Comment savoir si un homme tient à vous ? Oui c’est important mais attention à ne pas faire une fixation ! Pour conclure cet article, j’aimerais évoquer avec vous une anecdote coaching au sujet d’un comportement à éviter. J’ai récemment coaché une femme qui se demandait Que veut il de moi ? » et qui ne parvenait pas à décoder les attitudes de son homme. Pourtant son compagnon depuis un peu moins de 8 mois agissait en utilisant les 3 signes dont évoqués un peu plus haut. Simplement elle ne les voyait pas. Ou plutôt elle en voulait davantage. Lui prenait son temps mais avait tout de même une attitude positive. Simplement elle avait été blessée par le passé et elle souhaitait sans cesse être rassurée. Dans cette situation, il faut accepter d’être patiente et de ne pas constamment se mettre trop de pression et/ou en mettre également sur les épaules de votre homme en ayant trop d’exigences. Vous devez parfois être patiente pour qu’un homme envisage de se mettre à fond dans une relation ou bien qu’il s’y engage. Il est difficile d’attendre d’un homme qu’il s’engage trop rapidement et qu’il vous donne entière satisfaction. Vous devez donc accepter les défauts ou le rythme de l’autre mais aussi lui donner du temps quand lui fait des efforts. Si vous aussi vous souhaitez être guidée afin de mieux gérer vos émotions ou que vous souhaitez mettre en place des actions pour la situation évolue dans le bon sens alors je vous suggère de réserver une séance de coaching avec moi ou avec un membre de mon équipe. Pour en savoir plus sur les formules il vous suffit de cliquer sur l’onglet coaching dans le menu en haut à droite de l’écran. Je vous souhaite le meilleur, Alex cormont

Ungroupe féministe lié à la paroisse Saint-Pierre de Montrouge (Paris) a organisé une messe « inclusive » dimanche 3 avril. L’emploi du terme « Dieu.e » sur l’affiche et le fait que l

Femmes scientifiques » résonnait comme un doux oxymore aux oreilles d'une communauté de recherche largement dominée par les hommes. Plusieurs d'entre elles ont été boudés par les récompenses ou se sont vu voler leurs découvertes parce qu'elles étaient des femmes. Pendant des siècles, les chercheuses devaient se porter volontaires » pour assister des membres de facultés des sciences, et leurs découvertes majeures ont été attribuées à leurs collègues masculins et leurs noms ont été retirés des protocoles expérimentaux. Il leur fallait bien souvent se battre pour ne serait-ce qu'avoir la reconnaissance accordée naturellement à leurs époux ou confrères » explique Anne Lincoln, sociologue à l'Université méthodiste du Texas, qui a étudié les obstacles opposés aux femmes dans l'histoire des sciences. Selon une étude conduite en 2014, les femmes sont toujours sous-représentées en sciences seul un tiers des chercheurs sont des chercheuses. Pourtant de nombreuses femmes scientifiques ont participé à des découvertes qui ont changé notre monde. À l'occasion de la Journée internationale du droit des femmes, National Geographic rend hommage à sept femmes scientifiques qui ont permis des découvertes majeures sans toujours recevoir le crédit qu'elles méritaient, pour la seule raison qu'elles étaient nées femmes. HENRIETTA LEAVITT Née en 1868 dans le Massachusetts, Henrietta Swan Leavitt est une astronome américaine. En 1893, elle est recrutée à l'Observatoire de l'université d'Harvard pour rejoindre Harvard Computers », un groupe de femmes engagées pour établir un traitement mathématique des données astronomiques ; les femmes n'ayant à l'époque pas le droit d'utiliser des télescopes. Henrietta Leavitt est chargée d'examiner des plaques photographiques prises à différentes périodes afin de mesurer et classifier la luminosité des étoiles. En 1908 et 1912, elle publie les résultats des travaux qu'elle a menés sur les nuages de Magellan, un groupe de galaxies naines. Ses observations lui ont permis de détecter la variation de luminosité périodique de certaines étoiles, les céphéides. Elle établit ainsi le rapport période-luminosité, nommé Loi de Leavitt », qui a permis aux astronomes de développer un système de calcul de distances dans l'univers et ainsi de mesurer la distance entre notre planète et les autres galaxies. Henrietta Leavitt est nommée à la tête du département de photométrie stellaire de l'Observatoire de Harvard en 1921, quelques mois avant sa mort. Gösta Mittag-Leffler, mathématicien suédois, tente de la nommer en 1926 pour le Prix Nobel de physique. Il n'obtient pas gain de cause, cette distinction ne pouvant être attribuée à titre posthume. Mais un astéroïde et un cratère lunaire ont été nommés Leavitt en hommage à l'astronome. GERTRUDE BELL Née en 1868 dans l'Angleterre victorienne, Gertrude Bell est l'une des scientifiques les plus pluridisciplinaires du 20e siècle une des premières femmes diplômées d'Oxford, elle est archéologue, alpiniste, photographe, écrivain et analyste politique britannique. Pendant la Première Guerre mondiale, elle demande à s’engager au Moyen-Orient où, sous les ordres de Winston Churchill, elle travaille à l'instauration des relations arabo-britanniques. Grâce à sa connaissance approfondie de l'Histoire, des peuples et des cultures de la région, elle est missionnée pour dessiner les frontières d'un État-nation sous mandat britannique - l'Irak actuel. Son influence conduit à la création d’un pays à majorité chiite au sud, et à minorités sunnite et kurde au centre et au nord. Seule femme officier chargé d’affaires politiques de l’armée britannique, et confortée par ses recherches archéologiques et anthropologiques, elle lutte activement pour favoriser la compréhension et le respect des peuples orientaux. La reine sans couronne », comme elle était surnommée par les Irakiens, a également dirigé de nombreux chantiers de fouille dont les artefacts mis au jour ont été réunis dans le nouveau Musée archéologique de Bagdad musée national d'Irak. Malade, elle meurt en 1926 d'une overdose de médicaments. Elle a reçu le titre de commandeur de l'ordre de l'Empire ELSIE FRANKLIN Biologiste moléculaire, Rosalind Elsie Franklin est sûrement l'une des scientifiques les plus connues du 20e siècle. Dès 1935, elle décide d'entreprendre des études de physique, projet de carrière ambitieux et courageux pour une femme britannique à l'époque. Elle obtient son doctorat en physique-chimie à l'université de Cambridge en 1945. Elle part ensuite pour Paris afin d'étudier les nouvelles techniques de diffraction des rayons X. De retour au King's College de Londres, elle mène des travaux sur l'analyse de l'acide désoxyribonucléique ADN. En 1953, grâce à son expertise en diffractométrie de rayons X, elle fait plusieurs radiographies de l’ADN, dont la Photo 51 », qui permet la découverte de la structure à hélice. Trois chercheurs obtiennent le prix Nobel de médecine en 1962 pour cette découverte, après avoir eu accès et avoir utilisé les travaux de Rosalind Franklin à son insu et sans la citer. Rosalind Elsie Franklin meurt en 1958, à 37 ans, d'un cancer des ovaires certainement causé par une surexposition aux rayons. Elle est distinguée en 2008 d'un Prix d'honneur Louisa-Gross-Horwitz, haute distinction scientifique décernée par l'université de Columbia. ADA E. YONATH Issue d'une famille ayant fui la Pologne, Ada E. Yonath grandit à Jérusalem auprès de son père rabbin dans les années 1940. Après avoir commencé ses études en biochimie à l'université hébraïque de Jérusalem, elle obtient son Philosophiæ doctor en 1968 à l'Institut Weizmann pour sa recherche en cristallographie. Après un passage par le Massachusetts Institute of Technology MIT, Ada Yonath revient en 1970 à Tel Aviv pour y fonder le premier laboratoire israélien en cristallographie à l'Institut Weizmann. La cristallographie est la science dédiée à l'étude des substances cristallines à l'échelle atomique. En tant que biochimiste moléculaire, Ada Yonath s'est fortement intéressée à la biosynthèse des protéines par l'étude des ribosomes, agents moléculaires à l'origine de cette synthèse. Ses travaux ont été récompensés par le Prix Nobel de chimie en 2009, avec deux co-récipiendaires américains, Thomas Steitz et Venkatraman Ramakrishnan, pour leurs travaux sur l'identification moléculaire du ribosome par cristallographie qui ont permis d'ouvrir de nouvelles perspectives concernant l'élaboration de nouveaux antibiotiques ». Elle est la première femme moyen-orientale à recevoir cette distinction. Elle a également reçu une douzaine d'autres prix internationaux et a été nommée membre de l'Académie pontificale des sciences par le pape François. JOCELYN BELL BURNELL Souvent consacrée comme l’une des plus grandes scientifiques du 20e siècle, Jocelyn Bell Burnell est une astrophysicienne britannique. Elle est principalement reconnue pour avoir découvert le premier pulsar en 1967. Elle intègre l'université de Cambridge pour y effectuer son Philosophiæ doctor, qu'elle obtient en 1969, sous la direction de l'astrophysicien Anthony Hewish. Lors de ses études à Cambridge, elle participe activement à la fabrication d'un radiotélescope dédié à l'étude des quasars. En 1967, c'est lors d'analyses faites à partir de ce radiotélescope que Jocelyn Bell détecte un signal radioastronomique inconnu jusqu'alors. Elle découvre ainsi le tout premier pulsar, un reste d'étoile résultant d'une supernova qui produit un signal périodique. Les pulsars sont la preuve que lorsque les astres explosent, ils ne se diluent pas mais deviennent de minuscules étoiles à neutrons très denses et tournant très rapidement sur elles-mêmes. Cette découverte vaut, en partie, le Prix Nobel de physique à Antony Hewish et Martin Ryle en 1974, qui n'incluent pas Jocelyn Bell. L'astrophysicienne mène encore de grands travaux qui lui valent de nombreuses récompenses, comme le statut de commandeur de l'Ordre de l'Empire Britannique. Elle est aujourd'hui professeure à Oxford et dirige un groupe de travail à la Royal Society d'Édimbourg qui vise à favoriser et encourager l'engagement des femmes dans les domaines scientifiques, d'ingénierie et de mathématiques. FRANÇOISE BARRÉ-SINOUSSI Françoise Barré-Sinoussi est une chercheuse française engagée dans la rétrovirologie depuis le début des années 1970. Après avoir suivi des études de biologie et de biochimie à la faculté des sciences de l'université de Paris, elle intègre l'Institut Pasteur puis l'Institut national de la santé et de la recherche médicale, dont elle devient la directrice de recherche. En 1983, l'équipe du professeur Luc Montagnier, qui dirigeait le service d'oncologie virale de l'Institut Pasteur, reçoit une biopsie ganglionnaire fournie par des confrères de l'hôpital de la Pitié-Salpêtrière. Cet échantillon fera l'objet d'environ un mois de culture et d'observation par Françoise Barré-Sinoussi et ses collaborateurs. Suite à cette étude, la chercheuse co-publiera un article dans la revue Science exposant la découverte d'un nouveau rétrovirus, ultérieurement appelé VIH-1. Françoise Barré-Sinoussi et Luc Montagnier sont distingués par le Prix Nobel de médecine en 2008 pour cette découverte. La virologue française consacre son entière carrière à la recherche d'un vaccin contre le Virus de l'Immunodéficience Humaine VIH. Elle est également fortement engagée dans la prévention et les actions de santé publique concernant le SIDA et les hépatites virales en Afrique et en Asie. Co-auteure de plus de 270 publications, Françoise Barré-Sinoussi a été à la tête de l'International AIDS Society, et est à ce jour membre de l'Académie des sciences, présidente du Sidaction et a reçu la Grand-Croix de la Légion d'honneur. TEMPLE GRANDIN Née en 1947 à Boston, Mary Temple Grandin présente ce que les médecins identifient comme des lésions cérébrales alors qu'elle n'avait que trois ans. En réalité, Mary est atteinte d'autisme, maladie méconnue à l'époque. Malgré ses difficultés d'adaptation sociale, elle fait de longues études et obtient une maîtrise à l'université d'état d'Arizona en 1975 qu'elle consacre à l'étude du comportement des bovins en élevage, sujet pionnier puisqu'il n'existait alors pas de formation en zootechnie. En 1989, après la démocratisation de cette discipline, elle obtient son doctorat et devient une professeure renommée. Parallèlement, elle crée sa société de conseil et d'ingénierie dans l'équipement d'élevage de bétail. L'étude de leur mode de réflexion par image lui permet d’œuvrer pour le bien-être animal, favorisant la compréhension et la gestion de leur nervosité. Alors qu'en 1980, il n'existait aucune étude ou dispositif consacré au bien-être animal, au moins la moitié des abattoirs nord-américains étaient équipés des inventions de Temple Grandin en 2012. Elle a par ailleurs inventé la machine à câlin, un appareil destiné à calmer les personnes hypersensibles. Temple Grandin milite quotidiennement pour une meilleure intégration des personnes autistes et souhaite la reconnaissance de l'autisme comme handicap plutôt que maladie mentale. Temple Grandin travaille également à l'ouverture des filières scientifiques aux personnes autistes. Illustratrice parisienne, Marie Crayon s'intéresse à la déconstruction des normes et injonctions que la société impose aux femmes. Elle tend à représenter la diversité des corps, et mettre en lumière les femmes et leurs combats quotidiens à travers un univers haut en couleurs. Retrouvez Marie Crayon sur son site et sur Instagram.

Ce qui plait chez une femme c'est un physique symétrique, certains sons de la voix, le maquillage des yeux. L'homme, lui, est surtout regardé pour ses capacités sociales, sa dominance, son leadership, son assurance, son humour, le fait qu'il aime les enfants aussi. L'homme, quel que soit sa position sociale, doit montrer à la femme qu'il est capable de faire

Discipline Enseignement moral et civique Niveaux CM1. Auteur M. DUBOIS Objectif - Respecter autrui accepter et respecter les différences dans son rapport à l'altérité et à l'autre. - Aborder les notions de préjugés et de stéréotypes. Relation avec les programmes Cycle 3 - Programme 2020 Respecter autrui accepter et respecter les différences dans son rapport à l'altérité et à l' les notions de préjugés et de stéréotypes. Socle commun de connaissances, de compétences et de culture Apprendre à mettre à distance préjugés et stéréotypes et être capable d'apprécier les personnes qui sont différentes de soi et de vivre avec elles. .Savoir remettre en cause ses jugements initiaux après un débat argumenté. Dans le cadre de mon mémoire portant sur les gestes professionnels visant à une meilleure égalité entre les filles et les garçons, je mets en place cette séquence pour évaluer l'impact de mon action sur les représentations des élèves, dans le but d'élargir leurs possibles. Mes élèves sont en CM1 et ont déjà reçu une sensibilisation, depuis le début de l'année, sur les questions d'égalité fille-garçon et femme-homme. Déroulement des séances Séance 1 Questionnaire initial égalité femme-homme - Enseignement moral et civique, 10 minSéance 2 Qu'est-ce qu'un stéréotype? - Enseignement moral et civique, 60 minSéance 3 Les différences entre les femmes et les hommes De l'inné à l'acquis. - Enseignement moral et civique, 50 minSéance 4 Analyse des stéréotypes sexués dans une affiche publicitaire - Enseignement moral et civique, 60 minSéance 5 Les inégalités entre les femmes et les hommes - Enseignement moral et civique, 60 minSéance 6 La conquête de l'égalité - Enseignement moral et civique, 60 minSéance 7 Mini exposé - Enseignement moral et civique, 60 minSéance 8 Questionnaire final égalité femme - homme - Enseignement moral et civique, 10 minSéance 9 Evaluation - Enseignement moral et civique, 30 min 1 Questionnaire initial égalité femme-homme Dernière mise à jour le 28 février 2021 Discipline / domaine Enseignement moral et civique Objectif S'interroger sur ses opinions. Durée 10 minutes 1 phase Matériel Questionnaire 1. Passation du questionnaire 10 min. découverte Les élèves répondent aux questions du qu'il n'y a pas de mauvaises réponses. Ils doivent répondre ce qu'ils pensent vraiment. 2 Qu'est-ce qu'un stéréotype? Dernière mise à jour le 28 février 2021 Discipline / domaine Enseignement moral et civique Objectif - Aborder les notions de préjugés et de stéréotypes. -Pouvoir répondre à la question "qu'est-ce qu'un stéréotypes?" -Repérer les stéréotypes dans un album Durée 60 minutes 9 phases Matériel Album "Le chevalier Têtenlère", de Stéphane Daniel, Rageot Editeur, 2009. Des photocopies d'extraits de l'album. Plusieurs illustrations de chevaliers telles que le chevalier Bayard ou les chevaliers de la Table ronde. Informations théoriques Un stéréotype est une idée préconçue que l'on attribue à un groupe de personnes mais qui ne se révèle pas forcément vrai. Le stéréotype du chevalier est celui d'un homme courageux, fort, grand, constamment en action. Le stéréotype de la princesse est celui d'une femme souvent jolie, blonde, inactive, qui ne sait souvent rien faire d'autre que d'attendre l'homme qui viendra la délivrer. Exemple Les femmes au volant sont dangereuses. On sous-entend que toutes les femmes sont dangereuses alors que seules certaines femmes sont dangereuses, tout comme les hommes peuvent l'être aussi d'ailleurs. Remarques La première de couverture peut être vidéo projeter pour que tous les élèves puissent bien la voir, et ainsi, éviter les photocopies. Prévoir un minuteur sur l'ordinateur. Prévoir des feuilles à carreaux à distribuer à chaque groupe. 1. Présenter la séquence 5 min. découverte Nous allons commencer une nouvelle séquence d'enseignement moral et civique et le sujet de cette séquence sera l'égalité fille-garçons et femme-homme. Vous vous souvenez, nous avons déjà travaillé un petit peu sur ce sujet lorsque nous regardions le matin les petites vidéos "1jour 1question". Nous allons à présent effectuer des séances un peu plus poussées sur ce sujet. Aujourd'hui, la première séance aura pour objectif de comprendre ce qu'est un au tableau la question "Qu'est-ce qu'un stéréotype?"Je ne vous demande pas d'y répondre maintenant mais nous le ferons ensemble à la fin de la séance. 2. Observer des chevaliers 5 min. recherche Dans un premier temps, je vais vous distribuer des images de différents chevaliers, vous allez les observer quelques minutes. Présenter rapidement les chevaliers choisis. Pendant ce temps-là je ferai 4 colonnes aux tableaux.Les élèves, par groupe observent et échangent à propos des images de chevaliers "lambdas" distribuées. 3. Le stéréotype du chevalier, mise en commun. 10 min. mise en commun / institutionnalisation Quels adjectifs peut-on trouver pour qualifier un chevalier?Noter les réponses des élèves dans la colonne "Les chevaliers" 4. Le chevalier Têtenlère 5 min. découverte Le chevalier que nous allons maintenant rencontrer s'appelle Le chevalier Têtenlère. A votre avis, pourquoi porte-t-il ce nom?Les élèves donnent leurs idéesNoter les réponses dans la colonne "Notre chevalier"Ecrire l'expression "Tête en l'air" au tableau étourdi, distrait, incapable de se concentrer en dessous le nom de notre chevalier "Têtenlère" et faire comparer les deux remarquer que l'auteur a choisi d'écrire tête en l'air comme si c'était un nom propre avec une majuscule et en un seul mot. 5. Lecture d'une image la première de couverture de l'album 5 min. recherche Projeter la première de couverture de l' avez 3 minutes pour écrire la liste des éléments de l'illustration qui montrent que le chevalier est distrait. 6. Mise en commun des réponses 10 min. mise en commun / institutionnalisation Les élèves donnent leurs les réponses dans la colonne "notre chevalier". 7. Définir le stéréotypes 5 min. mise en commun / institutionnalisation Montrer la liste établie de la colonne 1 et demander "Sur cette liste, qu'avons nous écrit?"Description d'un chevalier normal, habituel, un vrai chevalier ...Faire remarquer aux élèves qu'ils n'ont jamais rencontré de VRAIS chevaliers, qu'ils décrivent donc ce qu'ils ont lu ou vu dans les films ou les images. Ils ont donc imaginé ce qu'était un chevalier l'image qui se forme immédiatement dans la tête quand ont dit un mot comme chevalier ou princesse est une idée toute faite que l'on appelle stéréotype. Dans l'album le Chevalier Têtenlère, l'auteur invente un contre-stéréotype, ce qui a un effet amusant sur celui qui lit ses aventures. 8. Inventer des noms propres contre-stéréotypes à la manière de l'auteur. 10 min. recherche Vous allez vous aussi inventer un nom propre contre-stéréotypé. Pour cela, vous devez choisir un prénom de votre choix filles ou garçon puis ajouter un nom de famille qui sera crée grâce à une expression. Vous devez écrire cette expression en un seul mot et en changeant l'orthographe. Pour que ce soit drôle, il faut que l'expression n'aille pas avec le prénom. Si c'est un prénom de garçon, vous devez mettre une expression stéréotypée pour fille et si c'est un prénom de fille, vous devez mettre une expression stéréotypée pour différentes expressions au tableaux prénotés sur un document Wordles doigts dans le nez - ours mal léché individu mal élevé - avoir les dents longues être ambitieux - dindon de la farce personne naïve- fleur de nave imbécile - coeur d'artichaut personne qui tombe facilement amoureuse- bonne poire personnes naïves- avoir un poil dans la main être très paresseux - comme un coq en pâte personne qui mène une existence confortable et douillette - être haut comme trois pommes être petit - avoir une taille de guêpe avoir une taille fine.Les élèves, par 2 ou 3, réfléchissent et inventent un nom propre contre-stéréotypé travail sur brouillon.Interroger quelques élèves et les faire venir au tableau pour écrire correctement leur nom propre. 9. Qu'est-ce qu'un stéréotypes 5 min. mise en commun / institutionnalisation Faire visionner aux élèves la courte vidéo d'1 jour, 1 question "C'est quoi, les stéréotypes?"Comment pourrions-nous définir un stéréotypes, avec vos mots?Les élèves répondent à l' quelques réponses et noter au tableau une définition simple, sous la question de aux élèves la fiche leçon sur les stéréotypes et la faire élèves complète la leçon et la range dans leçon de la semaine. 3 Les différences entre les femmes et les hommes De l'inné à l'acquis. Dernière mise à jour le 28 février 2021 Discipline / domaine Enseignement moral et civique Objectif - Aborder la notion de respect des différences. -Comprendre la différence entre inné et acquis - Présenter une idée, un point de vue en tenant compte des autres points de vue exprimés approbation, réfutation, apport de compléments, reformulation, .... Durée 50 minutes 4 phases Matériel Photographies des peintures de De Vinci et de Delacroix 1. Rappel de la dernière séance 5 min. réinvestissement Quelle notion avons-nous abordé la dernière fois en séance d'Enseignement morale et civique?Les peut-on les décrire?C'est une idée toute faite, un cliché, pas forcément vrai ex garçons aiment le foot. 2. Les différences naturelles entre femmes et hommes inné 15 min. recherche Pour continuer à travailler la notion d'égalité entre les femmes et les hommes, nous allons observer deux peintures. La première, une huile sur toile, date de la fin du 15ème siècle et a été peinte par Léonard de Vinci. La seconde date du 19 ème siècle et a été peinte par Eugène les peintures au enfants risquent de réagir car ce sont des peintures de personnes nues. Laissez les enfants rirent, s'exprimer quelques les questionnements, les remarquesNous allons retrouver le calme et discuter autour de ces deux peintures, je vais vous donner la parole mais vous devez vous écouter. Que remarque-t-on sur ces peintures?Ce sont des personnes nues Oui, et la différence principale entre les hommes et les femmes ce sont leur sexe on appelle ça les organes reproducteurs, chez la femme, ce sont essentiellement le vagin, l'utérus, le clitoris et les ovaires ; et chez l'homme, le pénis et les testicules. Notre appareil reproducteur nous permet de pouvoir donner naissance à des enfants.Quelles autres différences voyez vous?Réponses possibles-Les femmes ont des seins Oui, les femmes ont des seins qui se gorgent de lait lorsqu'elles attendent un bébé pour qu'elles puissent l'allaiter. Les hommes aussi ont des tétons car, lorsque le bébé n'est encore qu'un embryon, il a les mêmes organes qu'il soit une fille ou un garçon jusqu'à sa 14ème est musclé le corps des hommes comporte plus d'eau et de muscle que celui des femmes; ils sont aussi souvent plus grand. On pense qu'à l'époque préhistorique, les hommes se réservaient la viande et les femmes, moins bien nourries, seraient restées un peu plus petite. Les femmes ont un squelette plus petit et moins lourd qui nécessite donc moins de muscle pour le transporter que ceux des hommes, mais une femme peut très bien se muscler et atteindre rapidement les mêmes performances qu'un homme. -La différence n'est que visible Non, par exemple, qu'on soit une fille ou un garçon, nous avons des hormones différentes œstrogènes pour les filles et testostérone pour les garçons qui se développent à la puberté; c'est grâce à ces hormones que l'on passe de l'enfance à l'adolescence puis au stade adulte. Lorsqu'une différence est naturelle, on parle d'inné le noter au tableau pour créer une carte mentale.Que pouvons-nous noter?Organes reproducteurs - Hormones - voix - muscles - taille - poils - seins 3. Les différences construites acquis. 15 min. recherche Je vais à présent vous projeter une photographie du Top Model Andrej Pejic à la Fashion élèves observent et font part de leurs aux remarques et orienter les voyez-vous?C'est une femme, jolie, maquillée, avec les cheveux longs Et pourtant c'est un mannequin de mode, c'est un homme! Nous pouvons nous tromper car nous n'avons l'habitude de voir des hommes homme veut ressembler à une fille Pas forcément. Avoir des cheveux longs n'est pas réservé aux femmes. Les coupes de cheveux varient en fonction des modes et des les femmes se font belles Dès l'enfance, on va offrir aux petites filles du maquillages, des têtes à coiffer, des panoplies de vêtements pour poupées. On va aussi plus souvent dire à une fille qu'elle est jolie. Tout cela contribue à enfermer les filles dans des que des garçons qui veulent se faire beaux sont des "femmelettes"? Que l'on soit fille ou garçon plaire est important et aujourd'hui. Quand un garçon veut séduire il doit porter les derniers vêtements à la mode et bien se coiffer. Auparavant ces codes était réservé aux femmes ou à certains hommes fortunés où artistes. Du coup on a tendance à trouver efféminés les garçons qui s'y conforment. Aujourd hui être un garçon et utiliser du gel ou de la crème hydratante voir s’épiler le torse ou les sourcils pose moins de questions. Ce n'est pas jouer les filles, mais c'est tout de même accepter la dictature de la beauté qui était autrefois réservé aux femmes. Les couvertures de magazine montrent aujourd'hui des hommes musclés imberbes sans poils aussi retouché que les mannequins femmes. La société impose une norme esthétique qui peut être source de souffrance pour les filles comme pour les en plus des différences naturelles que l'on a vu auparavant, il existe des différences d'apparence que l'on choisit. Lorsque ce n'est pas inné, on dit que c'est acquis car c'est construit, ce sont le résultats de choix, de coutumes et d'habitudes culturelles. Quelles différences visibles et non naturelles pourrions nous noter? faire une deuxième carte mentale au tableau avec "Acquis".La longueur des cheveux - les vêtements - le maquillage - les talons - les bijoux - les accessoires - la couleur des vêtements 4. Trace écrite 15 min. mise en commun / institutionnalisation Remplir la leçon du jour. 4 Analyse des stéréotypes sexués dans une affiche publicitaire Dernière mise à jour le 28 février 2021 Discipline / domaine Enseignement moral et civique Objectif - Exercer une aptitude à la réflexion critique pour construire son jugement. - Participer de façon constructive aux échanges avec d’autres élèves dans un groupe pour confronter des réactions ou des points de vue. -Média et information Comprendre les modes de production et le rôle de l'image. - Aborder la notion d'intégrité de la personne sexisme Durée 60 minutes 8 phases Matériel Photographie de deux publicités 1. Rappel de la dernière séance 5 min. réinvestissement Qu'avons-nous appris hier en EMC?Les hommes et les femmes ont des différences physiques dû notamment aux hormones, mais les autres différences vêtements, longueur des cheveux etc sont des différences non naturelles, elle sont construites et peuvent évoluer. Ce qui est important de retenir c'est que femmes et hommes sont égaux. 2. Affiche publicitaire 5 min. découverte Projeter les deux affiches en silence quelques secondes ces deux affiches. Quels sont les objectifs d'une affiche publicitaire?Vendre un produit, valoriser un produitVoyez-vous souvent des affiches publicitaires? Ou en trouve t-on ?Dans les transports en commun, sur le bord des routes, sur les car, les arrêts de bus ... 3. Affiche publicitaire quel est le produit vendu ? 5 min. recherche Sur un brouillon, vous noterez le produit qui est vendu par la première affiche puis le produit qui est vendu par la deuxième 2 min puis mettre en commun. 4. Mise en commun des réponses 10 min. mise en commun / institutionnalisation Mettre en commun les affiche des chaussuresDeuxième affiche une robe, du pétrole, un lampe, une affiche de bal...?Débat interprétatif Pourquoi reconnait-on facilement le produit à vendre dans l'affiche Stiller et plus difficilement le produit dans l'affiche Saxoleine ? Quels sont les intentions des auteurs de ces affiches? La méthode de Lucian Bernhard qui a fait l'affiche Stiller est le montrer le produit ainsi que la marque de manière méthode de Jules Chéret est d'investir la rue et d'attirer le regard par une tache de couleur vive, une jeune femme séduisante. Le passant sera happé par une accroche la femme qui n'a pourtant rien à voir avec le produit à y a donc deux méthodes, soit vendre un produit en attirant l'attention sur autre chose, soit clamer la valeur du publicité est une forme de communication dont le but est de fixer l'attention d'une cible visée. Depuis longtemps, les publicitaires utilisent la femme comme appât de consommation, mettant leurs atouts et leur féminité en avant. 5. Exercer le regard critique des élèves 10 min. entraînement Projeter la troisième publicité-Identifiez-vous le produit à vendre? Lampe qui purifie l'air-Points communs et différences avec les affiches anciennes?-Laquelle des trois est la plus efficace ? Pourquoi ?-Trouvez-vous la présence de la femme utile?Les élèves répondent à mes questionnements, présent, vous allez ressortir les publicité que vous avez trouvé chez vous hier soir et vous allez les classe en deux catégories soit comme dans la méthode de Lucian Bernhard qui met en valeur le produit soit comme Jules Chéret qui tente d'attirer le regard par la mise en scène d'une personne. Les élèves trie sur leur bureau les publicités travail par groupe de 5 ou 6. 6. Les stéréotypes dans la publicité 10 min. découverte En plus d'utiliser les femmes comme appât, les publicitaires utilisent aussi les stéréotypes, les clichés, pour les publicité de la société est-ce qui vend ici, quelle est la marque ?Y a - t- il un rapport entre une banque et une équipe de rugby ou un groupe de danseuse classique?Quels sont les stéréotypes véhiculésDes filles, propres et sages qui aiment la danse en sport gracieux, en tutus garçons, plein de boue qui aime le rugby un sport violentC'est sur ce genre de stéréotypes que repose le marketing sexué qui différencie les mêmes produits dans leur version fille et leur version garçons brosse à dents, dentifrice..., l'objectif étant de vendre plus et donc de gagner plus d'argent. 7. Le sexisme dans la publicité 10 min. découverte Les stéréotypes utilisés par les publicité peuvent être malveillants, ils cherchent à ridiculiser un groupe de personne souvent les femmes ou alors donnent une image erronée des rôles des hommes et des les deux affiches élèves observent quelques qui est vendu dans ces affiches publicitaires? Comment la femme est-elle ici utilisée?Les publicitaires utilisent le stéréotype de la femme au foyer qui cuisine, cette publicité sexiste est ciblée pour les hommes. Dans la deuxième affiche, le loueur de voiture utilise un stéréotype faux, celui disant que les femmes serait dangereuse au volant. 8. Conclusion 5 min. mise en commun / institutionnalisation Le sexisme est une façon de penser qu'un sexe est supérieur à l'autre. Le sexisme est une attitude discriminatoire qui considère que les droits d'égalité et à la liberté pour les deux sexes est impossible ; ainsi la personne sexiste va avoir tendance à rabaisser et dévaloriser l'autre sexe considéré comme plus faible. Le sexisme va à l'encontre des principes d'égalité entre les femmes et les la leçon du jour. 5 Les inégalités entre les femmes et les hommes Dernière mise à jour le 28 février 2021 Discipline / domaine Enseignement moral et civique Objectif - Respecter autrui et accepter les différences. - Apprendre à mettre à distance préjugés et stéréotypes et être capable d'apprécier les personnes qui sont différentes de soi et de vivre avec elles. . - Lire, interpréter, commenter des tableaux organisant des données de natures diverses. Durée 60 minutes 6 phases Matériel Vidéo "C'est quoi le genre?" Centre Hubertine Exercice tableau "répartition des temps de vie selon le sexe" 1. Rappel des dernières séances 5 min. réinvestissement Annoncer que nous passons en Enseignement Moral et Civique et que nous continuons la séquence. Demander aux élèves d'expliquer ce que nous avons appris depuis le stéréotypes sont des idées toutes faites mais pas forcément femmes et les hommes ont des différences physiques sexe, morphologie, muscle, hormones..., on parle d'inné, mais aussi parfois des différences socialement construites qui ne sont pas naturelles, on parle d'acquis longueur des cheveux, maquillage, vêtements, accessoires.... Ces différences là ne sont pas imposées, on peut être une fille et porté des accessoires dits masculins ou être un garçons et porter des accessoires dits différences existantes entre hommes et femmes n'impliquent pas la supériorité de l'un ou de l'autre. Pourtant, notamment dans les médias ou la publicité, certains font preuve de sexisme ils utilisent la femme pour se moquer d'elle, utilisent des stéréotypes pour la ridiculiser par exemple. 2. Sexe=genre ? 15 min. découverte La dernière fois, nous avions évoqué à l'oral la différence entre sexe et genre... quelqu'un pourrait me dire qu'elle est-elle?Le sexe est une donnée biologique il est défini par les caractéristiques génétiques et physiques d'une personne tandis que le genre décrit ce que la société une époque donnée définit féminin ou vais vous montrer une vidéo qui explique plus précisément ce qu'est le genre et les inégalités qui en élèves visionnent "C'est quoi le genre?" à poser-C’est quoi la différence entre le sexe et le genre ?-A quoi ça sert de porter les lunettes de genre ? »Chausser les lunettes de genre permet ainsi de pointer parmi les différences celles qui ne sont ni biologiques ni innées mais socialement construites, le genre est un outil d'analyse très utile pour comprendre comment se construisent les inégalités entre les femmes et les permet voir les lunettes de genre » lors de l’anniversaire des jumeaux ?Chausser les lunettes de genre permet de débusquer les stéréotypes dans l'éducation des filles et des garçons un poupon, un livre, un aspirateur pour elle ; un monstre, une fusée, un ballon pour lui. Aujourd'hui encore, filles et garçons ne reçoivent pas la même éducation, dès le plus jeune âge, la société définit des rôles pour les filles et les garçons en leur attribuant des qualités et des comportements différents ; ces stéréotypes influencent fortement la manière dont filles et garçons se projetteront plus tard dans leur vie. -Que permet de voir les lunettes de genre » dans le milieu professionnel ?Chausser les lunettes de genre permet de mettre à jour les inégalités professionnelles. Par exemple, les femmes et les hommes n'occupent pas les mêmes postes, à statut équivalent les hommes gagnent plus que les femmes et ce sont les hommes qui occupent les postes de pouvoir et à permet de voir les lunettes de genre » à la maison ?Mettre nos lunettes de genre permet de constater que contrairement aux apparences, le travail domestique reste majoritairement à la charge des femmes au sein des couples même si les 2 travaillent, les femmes passent chaque jour 1h20 de plus que les hommes à faire le ménage les courses ou encore s'occuper des conclusion, qu’est-ce que permettent les lunettes de genre » ?Mettre les lunettes de genre c'est mettre à jour les inégalités entre les femmes et les hommes produites par l'éducation, la culture et les traditions. Les études de genre mettent en évidence les inégalités qui persistent dans notre société, ces études sont donc indispensables à la réalisation d'une société égalitaire, afin d'ouvrir le champ des possibles des femmes et des hommes, d'offrir plus de liberté, de choix dans la vie et professionnelle. 3. Les inégalités qui demeurent à la maison 15 min. recherche Je vais vous distribuer un document projeter le document, sur ce document vous trouverez un tableau. Quelle est la source du document ?Insee, enquête emploi du temps 2009-2010. Insee, c'est l'Institut national de la statistique et des études économiques collecte, produit, analyse et diffuse des informations sur l'économie et la société est le titre du tableau?Répartition des temps de vie selon le que le temps de vie ?La durée moyenne au cours d'une journéePar deux, vous allez répondre dans votre brouillon à la question 1 et 2. Vous ferez des phrases complètes et vous utiliserez les données du vous aurez terminé, vous pouvez faire les questions 3, 4 et 5. 4. Mise en commun des réponses 10 min. mise en commun / institutionnalisation Les femmes travaillent moins que les hommes 4h48 contre 6h05Les femmes ont moins de temps libres que les hommes 2h45 contre 3h20Les femmes passent plus de temps aux tâches domestiques 3h26 contre 2h00Les élèves donnent leurs avis. À partir des années 1930, pour un homme permettre à son épouse de rester à la maison donc l'entretenir était un signe d'ascension sociale, un idéal à atteindre ; en contrepartie la femme se devait de proposer à son mari un cadre agréable lorsqu'il rentrait du travail. C'est pourquoi elle passe aussi du temps à décorer la maison, à se maquiller et à s'habiller. Aujourd hui le nombre de femmes qui travaillent est équivalent à celui des hommes, pour faciliter le travail féminin, le congé de maternité rémunéré et des modes de garde pour les enfants en bas-âge ont été institués. Mais en 2013, 80% des tâches ménagères sont toujours effectuées par des femmes Dans les mentalités, s'occuper des enfants et faire le ménage demeurent des activités féminines, certains hommes considèrent que les femmes sont plus douées, voire sont faites pour ça »…. mais ce sont des stéréotypes ! 5. Les inégalités qui demeurent à l'école 10 min. recherche Projeter la photographie "L'école" représentant les élèves de l'école Polytechnique pendant le défilé du 14 en voit-on sur cette photo?Les élèves de l'école Polytechnique pendant le défilé du 14 sont des étudiants de l'école polytechnique, ils portent un uniforme et des fils sur les Champs Elysées le 14 juillet avec les armées car c'est une école militaire, c'est une "grande école", accessible après un concours difficile et les matières enseignées sont principalement scientifiques; après leur formation les étudiants peuvent intégrer l'armée mais aussi travailler pour de grandes entreprises ou administrations. Ce sont des étudiants ou voyez-vous aussi des étudiantes?Quelques filles sont présentes sur cette photo, elles défilent d'ailleurs en premier pour qu'on les voit mieux car elles sont peu nombreuses; le concours de cette école n'a été ouvert aux femmes qu'en 1972 car les carrières militaires étaient jusqu'alors réservées aux hommes. En 2013 quand 4 garçons entre à polytechnique une seule fille y est admise .Savez-vous depuis quand les écoles sont mixtes? C'est à dire avec des classes où filles et garçons sont mélangés?Avant 1975 filles et garçons étaient séparés dès la maternelle. Les programmes, les enseignants et les enseignements étaient différents même s'il existait des équivalences. Aujourd hui, toutes les écoles sont mixtes et la répartition filles garçons dans les classes et égalitaires jusqu à la fin du filles sont-elles meilleures que les garçons à l'école ?D'après une étude du ministère de l'éducation nationale les filles redoublent moins que les garçons et ont des meilleurs résultats tout au long de leur scolarité que les garçons. Or il n'existe pas de différence d'intelligence entre les filles et les garçons. Il faut se pencher du côté de la culture et de l'éducation car, dès la petite enfance, on a appris au filles à être sage, à obéir et on a privilégié chez les garçons l'autonomie et la prise de risque; ce qui explique l'écart de résultats les filles se conforme mieux au modèle scolaire. Malgré une meilleure réussite tout au long de leur scolarité, les filles s'orientent vers des filières où les débouchés sont moins importants, les salaires inférieurs et les possibilités de carrière moindre. Elles ont peut être intériorisé leur infériorité, elle ne s'estime pas capable malgré leurs bons résultats. Il y a aussi peut être une part de projection des rôles sociaux faire une grande école c'est accéder à un poste de responsabilité donc passer moins de temps avec sa famille, rôle traditionnellement dévolu aux femmes. 6. Leçon du jour 5 min. mise en commun / institutionnalisation Distribuer la leçon du élèves la lisent à haute que les inégalités demeurent aussi dans le milieu de la politique mais aussi dans les violences subies verbales ou physiques. 6 La conquête de l'égalité Dernière mise à jour le 28 février 2021 Discipline / domaine Enseignement moral et civique Objectif - Être capable d'appréhender les causes et les conséquences des inégalités - Respecter autrui accepter et respecter les différences dans son rapport à l'altérité et à l'autre. - Comprendre comment, dans une société démocratique, des valeurs communes garantissent les libertés individuelles et collectives, trouvent force d'application dans des règles et dans le système du droit, que les citoyens peuvent faire évoluer selon des procédures organisées. Durée 60 minutes 6 phases Matériel Vidéo "Le droit de vote des femmes" sur Lumni Vidéos "Elles ont toutes une histoire" Photographie "Suffragettes française, 1935" Leçon "La conquête de l'égalité" 1. Rappel 5 min. réinvestissement Nous passons en Enseignement moral et civique, et nous sommes à la 5 ème séance portant sur l'égalité entre les filles et les garçons, entre les femmes et les hommes. Qu'avez vous retenu de la dernière séance?Le sexe est différent du genre donnée biologique vs ce que la société à une époque donnée définit comme féminin ou masculin.Mettre les lunettes de genre permet de pointer parmi les différences celles qui ne sont ni biologiques, ni innées mais socialement construites; donc de comprendre comment se construisent les inégalités entre les femmes et les d'inégalités entre les filles et les garçons dans l'éducation, à l'école; inégalités entre femmes et hommes au travail, à la maison. 2. La conquête du droit de vote 10 min. découverte Si aujourd'hui, je travaille en tant que femme. Si aujourd'hui, je donne cours à des filles ET des garçons. Si aujourd'hui, je peux venir au travail en voiture. Si aujourd'hui, je choisis mon métier et je reçois mon propre salaire. Si aujourd'hui, je n'ai pas besoin d'être mariée pour vivre sereinement. Si aujourd'hui, je peux aller voter en 2022 aux prochaines élections. Et si, enfin, aujourd'hui, nous faisons un cours sur l'égalité entre les filles et les garçons c'est que les choses ont profondément évoluer depuis environ 200 ans. En effet, il y a 200 ans, je n'aurai pas pu travailler librement, conduire, être dans une école mixte, être non mariée, aller voter, etc. La plus grande avancée vers l'égalité entre les femmes et les hommes c'est le droit de vote des en quelle année?1944 Il y a seulement 77 ans.À la fin du 19e siècle, les femmes s'organisent pour revendiquer l'égalité avec les hommes ; elles militent pour le droit de vote et appartiennent au mouvement la photographie "Suffragette Française, 1935"Sur cette photographie de 1935, on voit des femmes manifester pour le droit de vote; elles brulent symboliquement des chaines sur la place de la Bastille et brandissent des affiches scandant "la Française doit voter". Tout au long du 19e et au début du 20e siècle, de nombreux hommes sont opposés au droit de vote des femmes partout en Europe, on disait qu'elles étaient faites pour se consacrer à leur famille et qu'elle ne pouvait donc accorder de temps à la politique, on évoquait leur immaturité, leur manque d'éducation qui aurait nui à l'intelligence des débats. Pouvoir voter c'est influencer les décisions générales mais aussi proposer des lois ou voter pour des mesures qui corrigeront d'autres inégalités, comme le fait par exemple qu'une femme ne pouvait ouvrir un compte en banque sans l'autorisation de son mari jusqu'en la vidéo "Le droit de vote des femmes" 5min40Expliquer aux élèves que cette vidéo retrace la conquête du droit de vote des femmes, on y voit diverses images documentaires de l'époque. 3. Le droit à la contraception et à l'avortement 10 min. mise en commun / institutionnalisation A la fin de la vidéo, il est dit que dans les années 60 les femmes s'émancipent. Elles ont un besoin de liberté, sur tous les plans. La nouvelle génération de féministes revendiquent la droit de disposer de son corps et de contrôler sa fécondité. Qu'est-ce que cela veut dire ?Avec la contraception et donc le contrôle des naissances, les femmes ont pu choisir le moment et les meilleures conditions pour avoir leur enfant. La contraception la plus connue est la pilule ce sont des hormones qui bloque l’ovulation chez la femme. Lorsque la contraception n'a pas fonctionné, les femmes peuvent avorter, c'est à dire enlever l'embryon qu'elles ont dans leur ventre par un médecin on appelle cela une interruption volontaire de grossesse ou IVG.Qu'est-ce que permet la contraception, en quoi est-ce une bonne nouvelle pour la femme de pouvoir contrôler sa fécondité?Grâce à la contraception, les femmes ont ainsi pu se consacrer à leur travail ou à d'autres activités comme la politique et ainsi sortir du rôle domestique qui leur était l'autorisation de la contraception et de l'IVG, les femmes ont fait un pas décisif vers l'égalité des sexes dans les années 1970 ; cela a remis en cause la conception traditionnelle de la famille, les femmes ont pu contrôler l'usage de leur corps. Il s'est opéré un rééquilibrage des pouvoirs dans le couple qui a eu de grandes conséquences non seulement au sein de la famille mais également de la société puisque les femmes ont ainsi pu accéder plus facilement à un travail et à des responsabilités. 4. Présentation des dates clés des droits des femmes 10 min. mise en commun / institutionnalisation Projeter au tableau "Les dates clés des droits des femmes".Les élèves lisent, observent, puis quelques élèves lisent à haute voix les grandes la photocopie de la leçon du jour sur la conquête de l' élève lit le paragraphe sur la journée internationale des droits des signaler aux élèves que cette date anniversaire approche. 5. Présentations albums "droits des filles" et "droits des garçons" 10 min. découverte Projeter les couvertures des deux albums. Expliquer que même s'il existe la déclaration des droits de l'Homme avec un grand "H", ces autrices ont choisi de créer la déclaration des droits de filles et la déclaration des droits des garçons pour montrer que nous sommes libres et égaux, peut importe que l'on soit une fille ou un l' article 1 des filles et des élèvent lisent, observent, l'article 2 des filles et des élèvent lisent, observent, l'article 3 des filles et des élèvent lisent, observent, selon le temps les articles 4, 5 et 6. 6. Créer son article à la manière des autrices 15 min. réinvestissement Vous allez, en groupe, créer votre propre article, à la manière des autrices de ces albums. Vous allez être dans un groupe de filles ou de garçons et choisir ensemble un article, vous l'appellerez "article 1" et vous le noterez lisiblement en dessous. Je vais vous donner une grande feuille A3. Lorsque vous vous serez décidez pour l'article, je viendrai vous voir pour vous donner mon accord. Vous travaillerez donc d'abord sur brouillon avant de le noter sur la feuille A3. Lorsque l'article sera noté, vous illustrerez, un peu comme dans l'album, votre article. Si vous êtes un groupe de garçon, vous faites un article pour les garçons, si vous êtes un groupe de filles, vous faites un article pour les élève redit avec ses mots ce qu'ils doivent deux groupes de filles et deux groupes de garçons. Distribuer les un chrono de 15 minutes terminer les productions plus tard si le temps est dépassé. 7 Mini exposé Dernière mise à jour le 28 février 2021 Discipline / domaine Enseignement moral et civique Objectif - Prendre la parole de manière à se faire entendre de son auditoire. - Prendre la parole en s'aidant du texte qu'on a préalablement rédigé. - Être capable de mettre en relation différentes informations. - travailler en équipe, partager des tâches, s'engager dans un dialogue constructif, accepter la contradiction tout en défendant son point de vue, faire preuve de diplomatie, négocier et rechercher un consensus. Durée 60 minutes 5 phases Matériel Grille critère de réussite exposé oral 10 pages documentaires EMC Grille évaluation 1 par groupe Carte mentale égalité femme-homme 1. Rappel 5 min. mise en commun / institutionnalisation Demander aux élèves de formuler avec leurs mots ce que nous avons appris depuis le début de la séquence d' élèves répondent à l'oral 2. Carte mentale 5 min. mise en commun / institutionnalisation Présenter la carte mentale vidéo projecteur sur l'égalité femme-homme avec les notions abordées dans la séquence. Expliquer aux élèves comment elle se lit. Afficher dans la classe la version papier en A3. 3. Mini exposé 10 min. découverte Présenter le travail du jourVous allez travailler par groupe. Je distribuerai à chaque groupe deux documents portant sur un thème de l'égalité femme-homme. Vous lierez chacun en silence ces documents. Vous pourrez surligner les mots ou les phrases importantes, noter sur un cahier de brouillon les mots que vous le comprenez pas. Quand vous avez lu les deux documents, vous partagerez avec vos camarades pour un choisir un des deux que vous présenterez à l'oral devant la classe. Distribuer la feuille "Mini exposé oral"Les élèves lisent les différentes parties de cette feuille. 4. Travail de groupe 25 min. recherche Distribuer les deux documents par élèves lisent et choisissent un document. Il sélectionne les informations importantes du document, se partage les tâches et préparent une petite feuille de note. 5. Présentation des exposés 15 min. évaluation Les élèves présentent leurs documents par groupe, 3 minutes par avec la des questions aux élèves en rapport avec le sujet qu'ils présententNe pas les mettre en difficulté. 8 Questionnaire final égalité femme - homme Dernière mise à jour le 28 février 2021 Discipline / domaine Enseignement moral et civique Objectif - Respecter autrui et accepter les différences. - Savoir remettre en cause ses jugements initiaux Durée 10 minutes 1 phase Matériel Questionnaires 1. Passation des questionnaires 10 min. réinvestissement Les élèves répondent aux questionnaires concernant leurs réprésentations. 9 Evaluation Dernière mise à jour le 07 mars 2021 Discipline / domaine Enseignement moral et civique Objectif Connaitre quelques dates clé de la conquête de l'égalité. Savoir ce qu'est un stéréotype. Avoir des connaissances sur les inégalités entre les femmes et les hommes. Comprendre la différence entre ce qui est naturel et ce qui est socialement construit. Savoir ce qu'est le sexisme. Durée 30 minutes 1 phase Matériel Evaluation EMC égalité fille-garçon 1. Evaluation sommative 30 min. évaluation Fermer Nous utilisons un cookie de suivi de navigation pour améliorer l'utilisation d'Edumoov. Conformément au RGPD, tout est anonymisé mais vous pouvez refuser ce cookie.

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Unepersonnalité politique est une personne impliquée dans la vie politique.Plusieurs synonymes sont également employés, tels que femme politique, homme politique ou, familièrement, un ou une politique.Les mots politicien et politicienne sont également couramment utilisés, en particulier au Canada et en Suisse, mais peuvent présenter une connotation péjorative dans d'autres

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